Düsleksikute harjutused

Düsleksilised õpilased, kellel on lugemis- ja kirjutamisprobleeme, püüavad õppelüngad täiendavate harjutuste abil ise sageli kõrvaldada. Sageli annab tohutu vaev ja ajakulu kahjulikke tagajärgi. Tulemuste puudumine, klassiga mitte sammu pidamine põhjustab õpimotivatsiooni vähenemist, vastumeelsust kooli ja stressi. Kooliprobleemid kuhjuvad - õpilane ei saa aru loetavast tekstist, ei saa raamatuid kasutada, ei saa märkmeid teha, ei mõista õigekirjareegleid. Kuidas aidata düsleksiaga last? Me ei tohi võrrelda düsleksilist õpilast teiste lastega, sest me ajame nad ainult madalasse enesehinnangusse. Vaja on toetuse, aktsepteerimise, kannatlikkuse ja lahkuse õhkkonda ning süsteemset koolitust nii koolis kui ka kodus.

Vaadake videot: "Kuidas aidata lapsel oma meeli arendada?"

1. Mida harjutada?

Tasub meeles pidada, et arengulise düsleksia sümptomeid ei saa täielikult kõrvaldada, kuid neid saab suures osas vähendada. Ei piisa õigekirjareeglite toppimisest ja teie lapse lugemisest nii tihti kui võimalik. On vaja töötada süstemaatiliselt, läbi viia püsivalt pikka aega. Tegevused peaksid olema lühikesed ja atraktiivsed, et mitte tekitada õpilases väsimust. Tasub hoolitseda rahu atmosfääri eest, töötada kiirustamata. Ideaalis peaks treenimine toimuma iga päev samal kellaajal, vaikses kohas, kus tarbetud stiimulid (nt sisse lülitatud teler) ei häiriks lapse tähelepanu.

Lapsega töötamise alguses saab koostada lepingu, milles sätestatakse tööreeglid. Parimad tulemused saavutatakse koostöös õpilase-õpetaja-vanema liinil. Kuid selleks, et düsleksia õpilasega töötamise mõjud oleksid nähtavad, tuleb alguses laps õigesti diagnoosida. Düsleksia võib tuleneda erinevatest põhjustest, näiteks võib see areneda lateralisatsioonihäirete, visuaalse analüsaatori düsfunktsiooni või kuulmistaju häirete tagajärjel. Düsleksia õpilane on düsleksia õpilasega ebavõrdne. Iga düslektiline laps võib vajada erinevat harjutuste komplekti ja individuaalset lähenemist probleemile. Kuidas ma saan töötada lapsega, kellel on spetsiifilised lugemis- ja / või kirjutamisraskused?

1.1. Harjutused visuaalse analüsaatori täiustamiseks

  • Lünkadeta kirjutatud tekstis sõnapiiride määratlemine, kirjavahemärkide sisestamine õigesse kohta.
  • Krabeldamis-, pildi-, tähe- või silpdomino mäng.
  • Erinevas kirjas kirjutatud teksti lugemine.
  • Sõnade sobitamine graafilise mustriga, näiteks: "Sobitage sobivad sõnad esitatud pildiga".
  • Eemaldage tekstist mittevajalikud sõnad.
  • Otsides muid sõnu, mis on peidetud sõnadesse, näiteks: "Mis on sõnad: vaal, lõtk, valamu, päike, ankur?"
  • Otsige erinevusi piltides või sõnades.
  • Identsete piltide paaride sobitamine.
  • Sõnadega kirjeldatud piltide tuvastamine.
  • Sellised mängud nagu "Kes muutis kohta?" või "Milleks see sobib?"
  • Tegelaste sobitamine nende varjude või kontuuridega.
  • Pildilugude korraldamine.
  • Piltidel toodud loo jutustamine.
  • Osade sobitamine tervikuga.
  • Mõistatuste või illustratsioonide korraldamine pärast nende lõikamist.
  • Joonistel näidatud tegevuste nimetamine.
  • Arvude tellimine vastavalt teatud reeglitele.
  • Geomeetriliste kujundite eristamine värvi, kuju, suuruse jne osas
  • Lihtsate kujundite jälgimine, punktide ühendamine, jälituspaberi kaudu kopeerimine.
  • Joonistamine mälust või dikteerimisel.
  • Lihtsate plokkide paigutuste taastamine mälust.
  • Lõbus geomeetriliste doomino, geomeetriliste loteriide ja mosaiikmõistatustega.
  • Tähtede sorteerimine, näiteks: "Hajutatud tähtede hulgast ümardage kõik tähed K".
  • Otsige tekstist sama tähte.
  • Silpide väljavõtmine sõnades.
  • Otsige tekstist samu või sarnaseid sõnu.

1.2. Harjutused kuulmisanalüsaatori täiustamiseks

  • Pange antud sõnadest võimalikult palju uusi sõnu.
  • Kurtide telefoni mängimine.
  • Tulge välja sõnadega, mis lõpevad teise õpilase poolt varem antud sõna viimase silbiga (sõna doomino).
  • Harjutused loomade helide, muusikariistade helide, köögist tulevate helide salvestamise abil ("Mida sa kuulsid? Arva ära, mis see on?").
  • Helistruktuuride plaksutamine või koputamine etteantud mustri järgi.
  • Sündmuste plaani kirjutamine või õpetaja etteloetud teksti fragmendi illustreerimine.
  • Täpsustades seda poolt, kust heli tuleb.
  • Alustatud lausete või silpide lõpetamine.
  • Lausete jagamine sõnadeks ja sõnad silpideks.
  • Sõnade lugemine lauses.
  • Eristage sõnade tähendust, mis kõlavad sarnaselt, nt "Öelge ja öelge, mis need erinevad sõnad on: panna - mister, kana - mägi, koputage - kepi, pilk - mõnitage".
  • Sõnade korraldamine silpidest või puuduvate silpidega sõnade täiendamine.
  • Sobivad pildiallkirjad.
  • Heli eraldamine hääles, keskmises hääles ja alguses.
  • Foneetiliselt sarnaste helide eristamine.

1.3. Harjutused lateralisatsiooni ja ruumilise orientatsiooni häirete vähendamiseks

  • Joonista kahe käega õhku suured sfäärilised kujundid.
  • Suurte alade maalimine mõlema käega.
  • Konkreetsete mustrite joonistamine mõlema käega korraga.
  • Vormimine plastiliinist.
  • Mõlema käega väikeste esemete kogumine.
  • Geomeetriliste kujundite mallide visandamine domineeriva käega.
  • Domineeriva käe parandamine: jälitamine, joonte joonistamine, tähetaoliste märkide joonistamine.
  • Keha vasaku ja parema külje eristamine.
  • Õpetaja esitatud võimlemismustrite taastamine.
  • Objektide asukoha määramine üksteise suhtes (ülemine, alumine, kõrgem, vasakul ...).
  • Labürintide lahendamine ("Leia viis ...").
  • Teatud liikumiste sooritamine, kui seda palutakse ("Kükita, kui muusika lõpetab mängimise").
  • Liikumismängud ("Mine otse, peatu, kaks sammu vasakule, üks samm tagasi, kolm sammu paremale ...").

1.4. Harjutused käe-silma koordinatsiooniks ja grafomotoorseteks oskusteks

  • Köisimängude vahele jätmine, tasakaalustamisharjutused, kõndimis- ja jooksuharjutused.
  • Lõbus palli, õhupalli, kotikestega.
  • Viskamine sihtmärgi poole.
  • Tellistest püramiidide liigutamine nii, et need ei laguneks.
  • Silmadega seotud esemete tuvastamine.
  • Ripid, väljalõiked, väljalõiked, värviraamatud.
  • Savi sisse kleepimine.
  • Ehitamise lõbu, isetegemine.
  • Helmeste keermestamine nöörile.
  • Nööpide õmblemine, tikkimine.
  • Pintsliga maalimine klaasile.
  • Kompositsiooni paigutamine vastavalt mustrile.
  • Kontuuride sees värvige.
  • Joonise viimistlemine vastavalt esitatud mustrile.
  • Kirjutamine värviga kastetud sõrmedega suurtele lehtedele.

1.5. Harjutused arusaamiseks

  • Teksti lünkade täitmine.
  • Pange pealkirjad loetud teksti lõikudele.
  • Rebuside lahendamine.
  • Silmamunade harjutused vaatevälja laiendamiseks.
  • Teksti lugemiseks küsimuste loomine.
  • Katikuga lugemine - kõigepealt näete aknas üksikuid sõnu ja lõpuks paljastatakse terve tekstirida.

1.6. Õigekirjaharjutused

  • Töötamine õigekirja sõnaraamatuga.
  • Ristsõnade õigekiri.
  • Looge õigekirjaraskustega sõnadega seotud sõnu, nt märts - märts.
  • Õigekirjareeglite esitamine, mis õigustavad raske sõna õigekirja.
  • Tööraamatu koostamine, kus laps loob oma õigekirja sõnaraamatu - kirjutab üles tema jaoks raske sõna (nt laen), peaks täht "ż" olema punasega alla joonitud. Seejärel kirjutab laps sõna õigekirja põhjenduse, lisab sõnale, samuti sõnaperekonna sõnadele seotud sõnad, vanasõnad, väljendid ja fraseoloogilised seosed. Samuti saab ta teha joonise, mis aitab tal rasket väljendit meelde jätta.

2. Näidisharjutused düsleksikute jaoks

1) Lisage etteantud sõnadele nende vormid, nii et "rz" asendatakse "r" -ga.

meri - ...
arst - ...
loo - ...
kordus -…

2) Mõistmise huvides jagage tekst sõnadeks. Kirjuta see uuesti. Järgige õigekirja ja kirjavahemärkide reegleid.

Pärast õppeaasta lõppu hingame tunnistuse aruandes kõik ohkama ja lõpuks lõpetab iga õpilane õppimise (nagu üldine õppeaasta).

õpetab aastaringselt) lõpetavad õpetajad tööl käimise

ei häiri ruumi

3) Eemaldage tekstist sõnad, mida pole vaja.

Janek läks lõpuks magama. Ta oli pikalt pikutanud, et pole vähe magaja. Lõpuks võttis tööriista väsimus ülemise osa. Laps läks ise basseini äärde vannituppa ja tehti duši all.

4) Tehke antud sõnadest võimalikult palju uusi sõnu, nt mandariin - kingitused, draka, manna, kara, mara, vihmaveerenn, daam.

vedur - ...
päkapikud - ...
teostus - ...
mitmevärviline - ...

5) Täiendage sõnad osakesega "-erz" või "-arz".

sein ... küna ... marinaad ...

sõdurid ... sõdurid ... muutuvad ... ch

tw ... licht ... tal ...

6) Loo sõnu.

bud- sink- fig-
annab
tellimus-hooldus-vanus
-ure h- kas-

7) Paigutage sõnad tähestikulises järjekorras ja tõmmake alla "rz".

vilgas, peigmees, loom, välimus, tasu, torm, Rooma, koopia, mädarõigas, paju, kontor, tellimus, valitsev, tolm, arg, meremees, köögivili

8) Põhjendage, et "ó" asendatakse "o", "a" või "e". Meik.

minu - ... ... - külm ... - teie pealik - ... ... - minu oma
meeskond - ... kolm - ... ... - purustab sülemi - ... ... - adrad
nurk - ... voodi - ... ... - kasemuster - ... auto - ...
looja - ... ... - külmade ümbermõõt - ... ... - neli rahu - ...

9) Täitke laused sulgudes olevate sõnadega, muutes vastavalt nende vormi. Tõmba joonte "-ów", "-ówka", "-ówna" lõpud alla.

Aasia ei meeldi (jäätis) ....
Emal on palju erinevaid (probleeme) ...
Pikk (aiad) ... keegi ei hüppa.
Mulle ei meeldi (kingade) koristamine ...
Proua Malisz'i tütar on (Malisz)….
Minu piirkonnas on palju aedu ...
Aretus (küülikud) ... on muutunud väga tulusaks.

10) Looge etteantud sõnadega seotud sõnad, nii et "ż" asendatakse sõnadega "g", "dz", "h", "s", "ź", "z".

meeskond -…
raamat -…
sa saad - ...
vapper - ...
võimas - ...
külmumine - ...
viled - ...
rada - ...
Ma tellin - ...

11) Leidke sõnade järjestusest sõnad, millel on "f".

kilpkonn-roosa kilpkonn

12) Täiendage lauseid järgmiste sõnadega: kantud, kuus, laager, pakane, jalamid, teekond, lühike, sülem, minu.

Talvel on päev väga….
Stout ... pigistas nina ja kõrvu.
Charles plaanis pikka…
Sõdur ... lahingus, võit.
... Sõber kirjutas testi….
Meie ... purustasime ... mägedes.
Mesinik ründas ... mesilasi.

13) Lugege tekst hoolikalt läbi, katke see siis paberitükiga ja täitke lausete lüngad.

Kasia ja Asia lubasid emale, et neil on lõbus ja nad ei lähe jõele. Nad võtsid Grzegorzi kilpkonna kaasa ja läksid parki puude vahele mängima.

Kasia ja Aasia ... ema, et neil on ... lõbus ja nad ei lähe üle .... Nad võtsid… Grzegorzi kaasa ja läksid parki… mängima.

Ratturite võistlus algab ülehomme. Osalevad võistlejad erinevatest koolidest ja lasteaedadest üle linna. Kõigi meeskondade treeneritel on palju tööd.

Võistlus algab ülehomme ... Osalevad võistlejad ... koolidest ja ... kogu linnast. ... Kõigil meeskondadel on ... tööd.

Need on vaid mõned näited düsleksikute ülesannetest. Peate meeles pidama, et harjutused tuleks valida vastavalt lapse vanusele ja intellektuaalsetele võimetele. Düsleksiliste laste töövihikuid on raamatupoodides palju. Tore mõte on lugeda raamatuid koos (vähemalt pool lehekülge teksti päevas) - vanem loeb korra ette, siis laps. Lugesime ükskord ette, siis vaikselt. Võimalusi on palju. Laps saab kirjutamisest lugeda lühikese kokkuvõtte, luua tekstile mõttekaardi, kirjutada sündmuste kava või rääkida vanemaga tekstis tõstatatud probleemidest. Nii harjutab see ka õigesti rääkimise oskust. Dikteerimise dikteerimine oma lapsele võib olla kasulik, kuid ärme liialdage harjutustega, et laps ei tunneks väsimust ja igavust. Pakume õigekirja õppimiseks didaktilisi mänge, rebusi, ristsõnu, skeeme, mõistatusi, õigekirjamõistatusi, lauamänge. Proovime ühendada õppimise lõbususega. Õige õigekirja reegleid saab õppida ka veebis. See pole mitte ainult "moes", vaid ka atraktiivsem ja pilkupüüdvam töövorm. Samuti tasub soovitada Ortograffiti haridus- ja raviprogrammi, s.t igakülgset abi düsleksiliste õpilastele alg- ja keskkoolidest. Kui te ei tea, kuidas aidata last, kes kirjutamise ja lugemise õppimisega toime ei tule, pidage meeles, et võite alati kasutada koolinõustaja abi või külastada lähimat pedagoogilist ja psühholoogilist nõustamiskeskust.

Silte:  Laps Köök Rasedus