Miks lapsed matemaatikas läbi kukuvad?

Matemaatika, teaduste kuninganna? Selles väites on palju tõde, lõppude lõpuks juhivad täiskasvanute maailma numbrid. Kahjuks on Poola lastel selle õppimisega tohutu probleem. - Kui lapsed õpivad lisama, laske neil tegelikult esemeid lisada, st suurendada konkreetsete asjade - pulkade, kastanite või kujukeste - arvu või suurust. Raamatust ei saa lahutamist õppida - ütleb Agnieszka Kryńska, "Matplanet" S.A asutaja. - Laste matemaatika hariduskeskus.

Vaadake videot: "Kuidas valida lapsele õppekavaväliseid tegevusi?"

WP lapsevanemaks olemine: ma mäletan, et ma vihkasin matemaatikat koolis. Ja peaaegu kogu minu klass tundis sama. Olime sellest teemast väga väsinud.

Agnieszka Kryńska: Enamik lapsi reageerivad matemaatikale nii. Nad ei saa seda "puudutada", nad õpivad seda kuivana. Esimestel haridusaastatel on see halvasti korraldatud.

Nii et Poola koolides pole õpetajad seda võimelised õpetama?

See ei puuduta ainult õpetajaid, sest nad teevad seda, mida põhikava ette näeb. Ja selles on palju piiranguid - see ei ole ambitsioonikas ega ole kohandatud õpilaste tegelikkuse ja individuaalsete vajadustega. Võimalust kiiresti ja tõhusalt paberile loendada oli vaja 30 aastat tagasi, kui kalkulaatorid või arvutid ei olnud tavapärases kasutuses. Tundub, et meie koolid ei märka muutusi keskkonnas ja arvutused on endiselt matemaatikatundides tuhandel viisil "veeretatud" põhioskus ning matemaatiliste tõdede avastamiseks, grupiaruteluks, küsimusele "miks?" Vastamiseks pole ruumi. Harva areneb loogiline mõtlemine ja töö skemaatiliste ülesannetega.

Ja reaalsusele pole ühtegi viidet.

Jah, ja oma teadusega seikluse alguses. Alushariduse õpetajad ei ole õpingute ajal valmis matemaatikat õpetama. Ja just paar-aastased lapsed ehitavad oma vundamendi, millele nad toetuvad järgmistel haridusetappidel. On oluline, et neil oleks hea arusaam matemaatika põhimõistetest - liitmine, lahutamine, korrutamine, jagamine, paaris ja paaritu ning kümne täiend. Selle asemel õpivad lapsed kirjutama numbreid ja märke ning terveid tegevusi. Ja kõigepealt peaksid nad mõistma nende toimingute olemust konkreetsetes olukordades ja objektides. Lõppude lõpuks on arvuline kirje meelevaldne ja laste jaoks sageli täiesti abstraktne.

1. – 3. Klassis pole matemaatika eraldi õppeaine. Selles olevad tunnid on põimitud poola keele ja loodusega ning kahjuks õpetatakse neid aineid ka sarnaselt. Ja ikkagi ei tähenda matemaatika kalligraafia numbreid ega korrutustabelite võltsimist peast.

Kuid nii on lihtsam! Õpetajaid on ainult üks, klass koosneb vähemalt 20 inimesest. Kõigile individuaalselt läheneda on võimatu.

Jah, aga saate tunni läbi viia nii, et kõiki huvitaks selle teema. Vanemates klassides kasutavad õpetajad sageli õpetamismeetodit - nad seisavad klassi ees ja ütlevad, mida ja kuidas lapsed peaksid tegema, kirjutavad tahvlile või joonistavad midagi või näitavad raamatus pilte. See on lame ja skemaatiline, ei köida laste tähelepanu. See ei anna neile võimalust proovida ja avastada matemaatikat ning arendada iseseisvust probleemide lahendamisel.

Õpilased pole piisavalt motiveeritud ise mõtlema, otsima lahendusi omal moel, ületama pekstud radu. Loovus pole matemaatikatundides teretulnud. Ja just tema ja proovimistahe on matemaatiliste ja loogiliste probleemide lahendamisel hädavajalikud.

Nii laseme matemaatikast lahti. Mida teeb selle aine õppimine lastele?

Matemaatika on suurepärane loogilise mõtlemise koolitus. Paremat viisi meie aju paindlikuks muutmiseks on raske leida, kui matemaatikaülesannete ja mõistatuste lahendamine. See on investeering kogu kooli ja tööelu tulevikku, mitte ainult inimestele, kes soovivad spetsialiseeruda teadusele. Igapäevaelu erinevates valdkondades on vaja nii probleemide lahendamise oskust kui ka iseseisvat ja ratsionaalset lähenemist uutele küsimustele.

Koolis ei õpi sa ... [11 fotot]

Laps õpib kõige olulisemaid oskusi, mis on täiskasvanu elus kasulikud. Saab vajaliku ...

vaata galeriid

Kuidas siis julgustada oma 4-aastast poega matemaatikat õppima?

Las ta tunneb teda tegutsemas. Hoolitse tema motivatsiooni ja valmisoleku eest proovida. Las nad otsivad ülesande lahendamiseks oma ideid. Ja las tal on õigus eksida. Lapsi ei tohi kiirustada, osutada oma vigadele, neid testida, anda neile valmis skeeme või vastuseid. Ja võrrelge seda teistega ning sisendage matemaatikas hirmu või tuvige seda. Selle asemel peate tugevdama oma loomulikku soovi õppida ja maailma uurida.

Kui lapsed õpivad lisama, laske neil tegelikult esemeid lisada, st suurendada konkreetsete asjade - pulkade, kastanite või kujukeste - arvu või suurust. Ka lahutamist ei saa raamatust õppida. Et neid hästi mõista, tuleb kogeda võtmist ja seda võime ka objektidega mängides õppida. Sama on korrutamise, jagamise jms puhul. Ärge takistage neid õppeainetel arvestamast, arvates, et kooli lapsed on piisavalt suured, et loendada ainult mõistusega. Miski ei saa olla rohkem vale! Niikaua kui neil on vaja arutatud olukordade illustreerimiseks konkreetseid esemeid, peaksid need neil käepärast olema.

Matemaatika õppimine võib olla lõbus

Nii et nad peaksid kontrollima, katsetama ja küsimusi esitama?

Jah, sest neuroteadlaste uuringutest selgub, et lapsed õpivad just nii. Ja nii tahab aju õppida - objektidega manipuleerides ülesande lahendamiseks oma ideed otsides. Aju töötab hästi, kui ta mängib ja õpib. Kui lapsed saavad probleemi näha, seda ümber korraldada ja ümber korraldada, muutub üleminek konkreetselt abstraktsele lihtsamaks. Igavus on noore aju jaoks surmav.

Sisuülesandega töötamine on efektiivsem, kui probleemi analüüsitakse rühmas ja lapsed saavad ise aru, kuidas see lahendada. Igal lapsel on õigus ennast väljendada ja otsida oma teed lahenduseni. Õpetaja peaks olema mentor, kelle ülesanne on suunata laste mõtted õiges suunas, kuid mitte soovitada lahenduse ja tulemuse jaoks valmis skeeme. Seejärel õpivad lapsed ise mõtlema, nägema seaduspärasusi ja lahendama probleeme ning suutma neid ise lahendada. See suurendab ka nende iseseisvust ja enesekindlust - matemaatikas on need omadused väga vajalikud.

Samuti tasub lastele näidata, et matemaatikas pole võluvõtteid ja see on kõigile kättesaadav. Kui tahame ainult hallid rakud kurnata, jätkata tegevust, proovida erinevaid lahendamisviise ja järgida valitud rada süsteemselt, jõuame eesmärgini. See lähenemine võtab aega, tööd ja füüsilist koormust, kuid on tõhus ja lõppkokkuvõttes kasulik!

2016. aasta küpsuseksami tulemused näitavad, et matemaatikaga on suurim probleem abiturientidel. Selle aine põhitaseme eksami positiivse tulemuse sai 56%. kandidaate (kõrgemal tasemel - 31 protsenti). Matemaatika ja loodusteaduste noorema gümnaasiumi eksami kokkuvõtvad andmed näevad välja sarnased. Keskkooliõpilastele tekitasid suurimat probleemi ülesanded, mis nõudsid Pythagorase teoreemi rakendamist ebatavalises olukorras.

Silte:  Rossne Raseduse Planeerimine Rasedus